作为一名优秀的人民教师，经常需要准备讲义，借助讲义可以更好的组织起来教学活动。那么在写讲稿时我们应该注意哪些问题呢？以下是小编为您整理的《小十潭笔记》课本。欢迎您分享。
小石滩1讲义
尊敬的各位领导、专家、评委、老师：
早上好。
我口语课的题目是《小石潭记》，是江苏教育版八年级第四单元（上）的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面阐述我的教学设计和设计理念。
1。教材解析
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》第四篇。全文不到200字，却清晰地描述了作者出行、游览、归来的整个过程。描写细致，描写了小石池和深邃孤寂的景色。和气氛。作者在景物描写中传达了谪居生活中的孤独、荒凉的心情，是一幅情景交融的佳作。选此文作为教材是为了培养学生阅读古文的能力，欣赏文章优美的意境，提高审美情趣。
2。素质教育的目标
知识与能力目标：了解柳宗元作品中的作家常识，能够利用工具书和注释阐明文字意思，学会如何捕捉景物特征来描述场景，并用风景来表达情感。
情感态度和价值目标：了解作者的失意和贬低，以及他在山水里的压抑和悲伤的感受；欣赏作者笔下的永州小石滩美景，培养健康的审美情趣。
3。教学重点与难点
本文是一篇风景游记，其中把握风景的特点，用特写镜头来描述风景是最重要的写作特色，这应该是本文的重点。这篇文章语言含蓄，寓意深刻。对于八年级的学生来说，这是很难理解的。因此，理解作者对山水的思想感情应该是学习中的一个难点。
4。教学方法和学习方法指导
文言朗读教学是最基本的方法，也是最基本的任务。今天我要讲的是第二课。主要采用阅读法、提问法和讨论法。具体实施将在后续教学过程中体现。
5。教学过程
1。引言（第一课我们了解了作者和背景信息，以理清课文的意思，所以这一课就是检查单词和句子的引言）
设计意图：通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。
2。整体观感，更接近《小石潭记》
大声朗读 清楚地读出文章的线索；这就是对文章内容的理解。
阅读描述美丽的景色。让学生在文章中选出自己最喜欢的场景，让他们发挥想象力，生动地描述出来，
设计意图：我设计这个环节不仅是为了训练学生的形象思维能力，也是为了锻炼学生的书面表达能力，同时也提高他们的审美情趣。达到美育的目的。
3。与柳宗元一起旅行
再读一遍课文，了解课文是如何捕捉景物特征、描述场景的
1）投影问题引导学生思考：（主要讨论描述场景的方法）
小石滩有什么风景，有什么特点？作者是用什么方法写的呢？
设计意图：（小组讨论，教师主导总结）体现学生的主体地位
4。感受感受，和柳宗元对话
仔细阅读，了解用场景描写情感的写作方法
1）深入探究，走进柳宗元（提问学生：上一篇是“喜”，下一篇是“忧”，一喜一忧，为何？）
第四段哪句话反映了作者的感受？面对如此美丽的风景，作者是多么的悲伤。你能根据写作背景来分析一下作者的忧郁从何而来吗？
设计意图：柳宗元作为贬官，以“大仙”的身份游历了永州八景。他是一个在风景里、在心里有情感的人。虽然“听到水声”可以让作者“高兴”，游鱼的“来来去去”也可以给作者带来类似的快乐，但是，作者的身份和处境却造成了他外在的感官干扰。感觉与内在灵魂的感觉之间的对比。环境越是幽雅、幽静，作者就越感到难以忍受的荒凉和孤独。在指导过程中，我联系了马志远。 《天净沙.秋思》《小桥流水》中的场景，是这样温馨的一幕，勾起了游客深深的思乡之情。柳宗元也被美景所感伤。他的心情突然被触动了，笔者几乎想逃离刚才那个给他带来快乐的小石池。因此，他觉得“在这个地方长期居住太清楚了”。这就是本文的教学难点。如果学生能够通过对内容和作者背景的分析，理解文章中所蕴含的情感，这就是情感与场景的结合，就会突破文章的难度。
2）老师引导学生进入情境，讲述美景的感受：小石滩的美景令人眼花缭乱，仿佛沉浸在场景中。如果你坐在池塘边，你能理解柳宗元当时的悲伤心情吗？请用“柳宗元，我想告诉你”与柳宗元对话。
意图：我设计这个环节主要是想听听同学们对柳宗元的人生态度的看法，也了解他们如何看待生活中的逆境。这体现了三维目标中的情感、态度、价值目标。
5。师生们共同总结：（谈收获）
1。在这节课中你学习并掌握了哪些知识？
设计意图：让学生学习本文对风景的书面描述。
6。课外作业：（收集有关风景的名句）
1。你学了很多描写风景的古诗词。尝试摘录描写风景的名句。
设计意图：培养学生在欣赏中积累，在积累中运用。提高欣赏能力，激发对祖国大好河山的热爱。
6。黑板设计
板书是在学生探索、讨论的过程中逐渐写出来的。这种板书设计清晰地显示了文章的书写顺序；可以很好地帮助学生掌握课文内容和写作方法，更好地理解作者的情感。 。
7。反思
教完这节课我觉得比较成功的是：在分析文章要点时，在赏析词句的基础上，引导学生了解描写场景的技巧。例如，第一段推测一系列动词，第二段讨论“池塘里的鱼可以有数百个头”中的“头”字。 “头”怎么能用作鱼的量词呢？引导学生使用“条”、“尾”等量词结合课文上下文进行对比阅读。原来，“头”字是用来形容鱼的可爱的，对应的是知足常乐、一动不动的具体镜头。再想想第三段中的“犬齿”这个词。为什么不用“猪牙”或“猫牙”呢？这里就看哪颗牙齿把“岸边情况”描述得最形象了。相比之下，还是原文最为精美。
通过猜测、讨论、分析和思考，学生将掌握和理解场景变换、特写、侧面描写、运用修辞手法描述场景等多种技巧。这篇文章的重点就很容易解决了。
缺点：学生的自主性在抓难点上体现得不够好。
小十潭2的教学笔记
1。教材解析
本课位于八年级语文第二册第六单元第一课。本单元所选课文均为古诗词。除最后一课是一首五言古诗外，其余四课都是古代游记和名胜笔记。它们都是流传千古的名家名著，很好地代表了中国山水文学情景交融的特点。 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四记。全文不到200字，却清晰地描述了作者出行、游览、归来的整个过程。他观察细节，描述细节，描述小石池及其周围的深处。孤独的风景和氛围，看似描述的是风景，实则描述的是内心。作者在景物描写中传达了谪居生活中的孤独、荒凉的心情，是一幅情景交融的佳作。
2。教学目标
知识与能力目标：了解柳宗元作品中作为作家的常识，能够利用工具书和注释阐明文字意思，学会详细观察和描述自然风景的能力。
过程与方法目标：采用阅读、提问、赏句、探究的教学模式
情感态度与价值目标：理解作者的失意与贬抑，以及因眷恋山水而产生的苦闷与悲伤的感受；体验作者笔下的永州小石滩美景，培养健康的审美情趣。
设计意图：基于教学目标的设计应体现语文学习的整体特点，突出有利于学生学习和提高的新内容，设计特点鲜明，便于实施和测试。
3。教学重点与难点
本文是一篇风景游记。把握景物的特点，用特写镜头来描写景物，是最重要的写作特点。这应该是本文的重点。另一个重点是明确文本的含义。这篇文章语言含蓄，寓意深刻。八年级的学生很难理解。因此，理解作者对山水的思想感情应该是学习中的一个难点。
学术分析
八年级学生系统学习了三个单元的文言文，积累了一定的文言文知识。他们可以借助注释和一定的文言知识初步理解课文。学生已具备一定的分析和理解文言文的能力。学生对学习文言文不太感兴趣。文言文教学时，注重培养学生的兴趣。
教学想象
设计意图：培养学生收集、整合信息的能力。通过介绍作家的生平。了解写作背景，有助于学生理解文章的思想感情，对突破难点起到关键作用。
3。整体观感，更接近《小石潭记》
(1)大声朗读课文
自己读（消除文字障碍）一起听和读
指导：读字准确，发音清晰，声音洪亮；
读懂节奏并正确停顿；
读语气，读情感。
设计意图：读一百遍，意思就明白了。学习和背诵文言文极其重要。背诵是文言文教学的基本方法和基本任务。教学生如何阅读文言文。
(2)自己读课文，明确课文的意思
形式：四人小组合作学习，圈点划出难点词句，组内提问，记录无法解决的问题，然后提交大班讨论。 （身体投射）老师进行指导并强调关键词和句子。
指导：通过猜测、查看和检查来了解单词的含义。
猜测：根据你现有的语言积累和对上下文的把握，猜测关键词的含义。
看：充分利用文字下方的注释以及文字前后提供的相关材料。
检查；并选择正确的含义。你读的文章越多，积累的单词越多，你的猜测率就越高，你翻字典的次数就越少。
b。利用卡片积词是学习文言文的有效方法。 （多媒体演示卡）
设计意图：教给学生学习文言文的基本方法，而不是灌输给老师。引导学生养成课后查阅参考书、读书笔记的习惯，养成良好的语文学习习惯，培养自主学习能力。采用小组合作的方式有利于培养学生的合作意识。新课标指出，学生必须阅读文言文，重点考察学生的记忆和积累过程，考察学生能否借助注释、工具书理解诗词的大意。
（3）课堂测试巩固基础（重点关注词义和句义）
解释以下单词：
1.从山上向西走一百二十步 2.与蛇搏斗，可见光明和死亡 3.内心的喜悦
4。以整块石头为底，滚石底即可滚出，因为环境如此清晰，根本没办法写书才能看到，而那些乐在其中的人
5。清澈的水特别清澈，所以环境是那么清澈。 6.池塘里有数百条鱼，但来源不明
7。池塘里有数百条鱼。先生，我不知道是谁
用现代汉语解释下列句子
1。魂寒骨寒，悲伤深沉。 2、绿树青藤，随风摇曳，错落有致
3。海岸条件差异很大，无法得知其起源。
设计意图：新课程标准指出语文教学应注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。通过实践应用基础知识。这是文言文教学的一个重点。此外，还要注意新旧知识的联系。
4。研读文字，分析味道
转场：小石滩的美景让人眼花缭乱，仿佛身临其境。自古以来，有多少文人墨客赞美《小石潭记》。请您告诉我小石滩的魅力是什么？
指南：重点关注文本的第二段。首先找到原句并正确阅读。从内容、感受、写作技巧等多个角度进行研究。
设计意图：作者在这一段中使用了定点特写，是整篇文章中最精彩的。作者运用了多种写作手法：正面描写、侧面描写、动静结合、拟人化手法、以情定景的景物特点。如此好的文章应该引导学生欣赏他们的阅读。新课标还指出，阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。体验美丽的风景，培养健康的审美情趣。
过分：如此美丽的风景让人赏心悦目，但我们却能从文中清晰地读出人物的另一种忧郁。文章中哪句话体现了忧郁的心情？分析一下作者的忧郁从何而来？ （指导学生从景物的特征中寻找信息）
设计意图：所有的场景语言都是爱的语言。引导学生将情感与场景结合起来。通过对内容和作者背景信息的分析，他们可以理解文本中所蕴含的情感。这是为了将情感体现在场景中，从而实现突破。文章的难度。引导学生从原文中寻找证据，旨在培养学生的原文意识。
5。探索作品并创造阅读
如果您是优秀的导游或园林设计师，请为小石滩设计景点。
指导：仿曲园风和景点设计
曲院风荷夏季主要以赏荷为主。荷花有红莲、白莲、金莲、荷花等上百个品种。那里有荷叶田。人们从桥上走过，犹如行走在荷花之中，人们倚在其上。花映人面，花与人相恋。
设计意图：方便学生更深入地理解文章句子的含义，创造性地阅读课文内容。新课程标准指出，鼓励多角度、创造性阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，学生的口语表达能力也得到发展。
6。课程总结
说说你读完文章后的收获，总结一下学习文言文的方法。
读音准确，发音清晰，声音洪亮；
正确阅读原文：正确读节奏、停顿；
能够阅读文章：读懂语气和情感。
阅读相关材料：阅读作者简介、阅读写作背景、阅读文学历史常识
明确文字含义：猜、看、检查
理解课文意思：结合背景，从原文中找证据
7。课外作业
1。按照写作思路背课文：发现小石池里的风景、小池子的源头、池子里的气氛、池子里游泳的人
2。将课外阅读《始得西山宴游记》与本文进行对比，从场景描述、思考和情感角度。
设计意图：背诵和积累是文言学习的重点，所以设计了第一个作业。第二题是为了让学生更好地掌握本文的场景描述特点，同时也是能力的迁移和培养。
小石滩3的教学笔记
1。教材
1。教材的地位与作用
《《小石潭记》是一首古抒情散文，取材于人民教育出版社出版的八年级语文第二卷第六单元的场景。可以安排一到两个课时进行教学。文字作者通过细致的观察和多种手法，生动地描绘了小石滩的美丽风景。融入教材的目的是让学生积累文言知识，培养学生的观察能力，学习多种描写手法，了解体现情感、情景的写作方法。
2。教学目标
根据编写教材的初衷和我所教班级学生的实际情况，我设定的教学目标为：
i。知识目标：落实词语，理清课文意思，积累文言文词语，掌握课文的叙述顺序。
ii。技能目标：培养学生的观察能力，学习多种描写景物的技巧。
iii。美育目标：欣赏小石滩美景，培养审美情趣。
iv.情感目标：把握作者的情感变化。
3。教学重点与难点
v。要点：a.掌握课文的叙述顺序。 b.学习如何综合运用多种技术来详细描述事物。
vi。难点：理解作者思想感情的变化。
确定依据：根据单元要求和课文内容，我将以上几点确定为教学重点和难点。
2。传教方法
这是一篇中国古代文言文。很久以前了。学生自己理解起来比较困难，兴趣也不是很大。为了坚持学生是课堂学习的主体，教师是主导者；课堂教学是师生互动的过程。在教学中，我主要采用创设情境、启发学生的方法。总体思路是：场景引入→目标呈现→启发性提问→教师指导→讨论探索→总结拓展→作业。这样的设计让学生进入课堂思考，明确任务，独立合作，探索知识，体现学生的主体作用。
3。教学方法
在老师的指导、指导和引导下，让学生通过听、读、朗读、默读的方式自学课文；通过自主合作探究的学习方法，对课文内容进行概括、概括、记忆和感知，以达到：“授之以鱼不如授之以渔”的教学效果“学生是教学的主人”。
4。教学流程
(1) 导入
我设计的引子是：“如果你累了，如果你无聊了，不妨去大自然中散散步……”在第三单元的学习中，学生们已经建立了一定的环保意识。保护并知道自然是我们生活的环境。我们应该保护自然、尊重自然。这样，导入就会使课堂和学习内容更加贴近我们的生活，创造良好的情境，激发学生的学习兴趣。
(2) 显示主题和学习目标。
目的是让学生明确本课的学习方向。
(3) 整体感受
a) 播放文本朗读录音。目的是让学生能准确读出汉字的读音，体会本文作者的情感，对课文内容有一个初步的了解。
b) 自己阅读课文，体会单词的意思，并阅读全文。目的是让学生掌握生词的意思并能够翻译课文。
c) 默读课文，掌握内容，掌握写作方法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为学习课文打下基础。
(4)学习探索。
1。找出你认为最美的句子，详细欣赏。本题旨在提高学生的审美能力和分析美的能力。
2。 A。作者如何运用各种技巧来详细描述事物？这个研究问题是本课的重点。目的是让学生通过讨论掌握文本描述技巧，并运用到实际写作中。
b。在写作中，作者既高兴又忧心忡忡。怎么理解呢？这就是本课的难点。目的是让学生准确地理解作者的情感变化和体现情感、场景的写作方法。
根据学生“起点低”的实际情况，提出这些研讨题并落实到各小组进行讨论。老师也不断提醒和指示，然后让各组代表发言，尽量让师生参与课堂。保持互动。
(5)总结与拓展
总结和扩展设计为：
总结：这篇文章形象地描述了小石滩的美丽景色：小石滩结构独特，水清，景色秀丽，鱼儿活泼。
延伸：漂亮的文章往往得益于作者的细心观察。就像鱼在水中的姿态，“一动不动，消失在远方，忽来忽去”；溪流消失、出现和消失的可见场景。如果没有亲自到场并仔细观察，很难描述它。
总结这样设计的目的是为了加深对文本内容的理解。
延伸设计是为了强化学生观察生活的习惯。学以致用，并将仔细观察应用到实际写作中。
(6)布置作业
1。多种含义（略）
2。翻译句子（省略）
作业旨在积累学生的文言词汇，加强学生的文言翻译。
5。黑板上说话：
黑板设计是
连景写抒情
发现小水池：分离、闻、切、拿、看【每一步都变换场景】
棕褐色水：清澈（侧面）
池塘风景：【特写】
悠悠：（动作）
溪体：蜿蜒曲折
小潭流：【形象隐喻】
岸上情况：凹凸不平
池塘里的气氛：幽深又寒冷【风景中的感受】
小十潭笔记课程笔记4
1。教材的地位与作用
第六单元选用的课文都是历史上被人们背诵的著名作家的名篇。 《小石潭记》是柳宗元著名山水游记《永州八记》中的第四章。作者从不同的角度描绘了小石滩的各种景色，刻意渲染其孤独、寒冷、忧郁的气氛，借景抒发自己被贬、失意时的悲伤、忧郁情绪。全文不到200字，却清晰地描述了作者出行、游览、归来的整个过程。描写生动、细致，充满诗情画意。
本文入选新教材，旨在让学生学习名著，培养学生阅读古文的能力，欣赏文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生热爱古文。祖国的大好河山。
2。教学目标、重点难点的设定
根据新课程标准，“阅读简单的文言文，借助注释和工具书能够理解基本内容”、“阅读古诗词，通过积累自觉提高鉴赏力和审美情趣” 、感知与应用”等要求。结合本单元的教学和课文本身的特点，设定本文言文的教学目标如下：
1。能够正确朗读课文，明确课文意思，积累文言文常用实词和虚词，提高文言文阅读能力；
2。学会详细观察景物并抓住特征来描述景物，并利用景物来表达情感；提高欣赏美的能力
3。体会作者在谪居生活中孤独、悲伤的心境；
本文有些句子晦涩难懂，词形变化较多，是学生理解课文的一大障碍。因此，理清课文意思，积累文言实词和虚词是本课的重点；由于其悠久的历史，以及作者的情感表达。寓意和理解文中的喜怒哀乐是本文教学的难点。
3。教学方法设计
随着多媒体的推广和使用，很多语文课堂都引入了音乐。然而，老师经常创作曲子并在课堂上演奏，这确实可以激发学生的理解。反过来，引导学生选择相应的曲调并演奏，不也是引导学生理解作品的情感吗？如果可以通过曲调来理解，那么艺术、影视等艺术形式不也能帮助解读文学作品吗？因此，我设计将多种艺术形式融入到课文中，在课堂上营造一种品味文学美的氛围；通过协作探究，我可以理解文章，了解写作风格，启发思维。
新课程标准指出“要让学生通过主动思维和情感活动加深理解和体验，获得感悟和思考”。为了让学生更好地掌握游记散文的优美意境，培养学生的阅读欣赏能力和美的感知能力，在课堂上，我非常注重调动学生对各种艺术形式的敏感度，引导学生适应《小石潭记》融入一首音乐、一幅图画、一部风景片，可以唤起个人对美的感受，通过情感体验和探究学习，把握文本整体的情感基调，从而达到提高个人语文的目的。素养和提高艺术感悟。
根据课程的教学目标、教材的特点以及学生的心理特点，我采取的教学方法有：阅读教学法、情景刺激法、课前信息交流法、开放式讨论法法、提问法、练习法等。
4。学习指导：
新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学习方法的指导和习惯的培养尤为重要。这是他们迈向主观学习的最根本途径。通过教学，使学生能够熟练阅读课文并在课后背诵，并能运用现有文言文学习的基本方法进行自主学习。我们的目的是在本课程的教学中开展自学探究，引导学生自学，教学生学。只有这样，才能真正提高学生学习汉语的能力。我为此设计的学习活动是：
1。借助工具书和注释，与学习伙伴一起理清课文意思，根据自己的理解提高文言文阅读能力；
2。以多种方式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3。尝试用其他艺术形式来解读文学作品，体会文章压抑、忧郁的情感基调。
4。用合作、讨论、探究的方法与作者一起旅行，体验课文抓住特色写景、借景抒情的写作方法，提高写作技巧；
5。课程安排：
两节课
6。教学工具：
多媒体
7。教学过程
第一课，学生们一起努力理清单词和句子的含义。
1。大声朗读课文，并利用参考书标注生词；
2。对比课文笔记和参考书，口译课文，理解课文的大意；并整理出预习中无法解答的疑难单词；
3。分配预览任务。利用网络或书籍收集有关柳宗元和《小石潭记》的信息。
对于文言阅读，新课标指出“阅读古诗词，通过积累、感悟、运用，自觉提高鉴赏力和审美情趣”、“阅读简单的文言文，能够理解基本内容”。借助注释和工具书”“背诵优秀诗文”“能够利用图书馆和网络收集自己需要的信息和资料”“了解所涉及的重要作家、作品知识和文化常识”文本”。安排这样的预习题的好处是，在课堂教学中可以达到事半功倍的效果。
第二课，我们用其他的艺术手段来解读文学作品。
（1）进入音乐世界，体会文章的情感基调
1。聆听文章的配乐并开始想象。你内心深处会发出什么样的音乐风格？
2。找出文中点明情绪的句子，提问：柳宗元来到小石滩是高兴还是悲伤？
3。为了更好地解读文章的情感基调，请学生分享他们收集到的有关作家和作品的信息；教师补充学生交流的内容（利用多媒体展示柳宗元的生平和《永州八录》及写作脉络）。教师总结：《小石潭记》是一首压抑、悲伤的古典音乐。
通过想象音乐的旋律，介绍对柳宗元失意经历的理解，让学生明白清脆的天空之声和自由自在的鱼儿给他带来的淡淡的快乐，是短暂的；空虚的环境和冰冷的石头是短暂的。这让他内心深处充满了悲伤，这是他永远无法抹去的痛苦。解读文章的情感基调。数据的汇编、报告和交流也是学生收集、处理和利用信息资源的有用练习。
4。要求学生自由地、富有感情地朗读。老师根据《高山流水》的乐曲演奏一首乐曲，并要求学生跟着音乐朗读。他还给出了听力和阅读的要求——将《小石潭记》画成图画。
古人云：“一首诗，七分钟读完三分之一”。语文教学要注重积累、感悟、熏陶。让学生在阅读过程中获得感悟，初步掌握文章的情感基调。
（2）走进艺术的世界，了解文中场景的交融
1。检查文本翻译。明确课文意思，找出课文描述的是什么风景？这张图片的风格是什么？老师展示课件中的相关图片，得出《小石潭记》是一幅静谧安静的图画，从而增强学生对艺术的直观体验。
2。学生可以自由发言。谈谈你最喜欢的风景以及原因。在学生的发言过程中，教师给予相应的指导，总结出文章简洁、寓意丰富的语言特点。比喻和拟人的运用使文章更加生动。
3。问：文章名称改一下怎么样？不如改个名字吧：修竹潭、环玉潭、茂林潭。通过这个环节，学生可以体会到池塘因石而美、人因石而美、一切景物、语言都是情感语言的写作特点。
4。作文练习：找出你最向往的风景或者最能激发你想象力的风景，并描述它。在这个环节中，培养学生灵活模仿文章语言特征的写作能力。
新课标要求学生“能够表达自己对作品中感人情景的体验”，“能够结合文化背景对作品的思想情感倾向做出自己的评价”。这一教学步骤让学生通过活跃的思维和情感活动，加深理解和体验课文中流露出的作者的思想感情，获得感悟和反思，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美愉悦。
(3)、与柳宗元一起旅行
1。请学生在老师展示的图片中一起朗读课文，感受课文中所描述的清幽静谧的景色的特点。
2。学习当一名摄影师，拍摄“小石湖”的自然风光。老师引导学生思考：如何忠于柳宗元原著，控制好自己的镜头？请找出您的镜头发生了什么变化。学习小组展开讨论，小组代表作总结发言。由此可见，本文是一部旅行痕迹清晰的风景片。 （从远处“黄竹”的广角镜头，逐渐放大到池塘底部、池塘周围，逐渐放大到池塘里鱼的特写，然后再次缩小到“ “看”到池塘的源头，最后又放大又缩小。看来，柳宗元不仅是一名作家，更是一名导演。从“西行”到“远走”，清晰的旅程让景物移动变化，这叫“景物移步换景”。）
我设计这个环节不仅是为了训练学生的形象思维能力，也是为了训练学生的书面和口头表达能力
（4）师生共同总结本课学习内容
1。老师总结：这是一首压抑、悲伤的古典音乐。 《小石潭记》是安静安静的画面，《小石潭记》是。
2。宗元怀因未能发挥自己的才华而感到的悲伤和沮丧通过言语流露出来。刘：那么中国有哪些文人用文字来写下内心未实现的情感呢？ （李白-王安石-刘禹锡-辛弃疾-李商隐-韩愈-陆游……失意的文人只能靠笔来抒发山水之情，无论是压抑、洒脱，还是大气...)
新课标要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这个环节，一方面是为了让学生复习本课的重点，另一方面是为了引导学生对以往读过的古诗词、散文作品进行总结和整理，对学生进行训练。扩大和延伸文章的内涵。
黑板设计
一幅静谧静谧的山水画——情景交融
旅行痕迹清晰的风景片——随行变风景
压抑悲伤的古典音乐-情感基调
小十潭笔记课程笔记5
1。教材的地位与作用
第六单元选用的课文都是历史上被人们背诵的著名作家的名篇。 《小石潭记》是柳宗元著名山水游记《永州八记》中的第四章。作者从不同的角度描绘了小石滩的各种景色，刻意渲染其孤独、寒冷、忧郁的气氛，借景抒发自己被贬、失意时的悲伤、忧郁情绪。全文不到200字，却清晰地描述了作者出行、游览、归来的整个过程。描写生动、细致，充满诗情画意。
选用本新教材是为了让学生学习名家名著，培养学生阅读古文的能力，欣赏优美的意境，提高学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山。祖国。
2。教学目标、重点难点的设定
根据新课程标准，“阅读简单的文言文，借助注释和工具书能够理解基本内容”、“阅读古诗词，通过积累自觉提高鉴赏力和审美情趣” 、感知与应用”等要求。结合本单元的教学和课文本身的特点，设定本文言文的教学目标如下：
1。能够正确朗读课文，明确课文意思，积累文言文常用实词和虚词，提高文言文阅读能力；
2。学会详细观察景物并抓住特征来描述景物，并利用景物来表达情感；提高欣赏美的能力
3。体会作者在谪居生活中孤独、悲伤的心境；
本文有些句子晦涩难懂，词形变化较多，是学生理解课文的一大障碍。因此，理清课文意思，积累文言实词和虚词是本课的重点；由于其悠久的历史，以及作者的情感表达。寓意和理解文中的喜怒哀乐是本文教学的难点。
3。教学方法设计
随着多媒体的推广和使用，很多语文课堂都引入了音乐。然而，老师经常创作曲子并在课堂上演奏，这确实可以激发学生的理解。反过来，引导学生选择相应的曲调并演奏，不也是引导学生理解作品的情感吗？如果可以通过曲调来理解，那么艺术、影视等艺术形式不也能帮助解读文学作品吗？因此，我设计将多种艺术形式融入到课文中，在课堂上营造一种品味文学美的氛围；通过协作探究，我们可以了解和理解写作风格并启发思维。
新课程标准指出“要让学生通过主动思维和情感活动加深理解和体验，获得感悟和思考”。为了让学生更好地掌握游记散文的优美意境，培养学生的阅读欣赏能力和美的感知能力，在课堂上，我非常注重调动学生对各种艺术形式的敏感度，引导学生适应《小石潭记》融入一首音乐、一幅图画、一部风景片，可以唤起个人对美的感受，通过情感体验和探究学习，把握文本整体的情感基调，从而达到提高个人语文的目的。素养和提高艺术感悟。
根据课程的教学目标、教材的特点以及学生的心理特点，我采取的教学方法有：阅读教学法、情景刺激法、课前信息交流法、开放式讨论法法、提问法、练习法等。
4。学习指导：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会抑郁忧伤的'感情基调。
4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
五、课时安排：二课时
六、教学工具：多媒体
七、教学过程
第一课时为学生合作疏通字词句义。
1、 朗读课文，借助工具书给生字注音；
2、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、 布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。
第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。
（一）、走进音乐世界，感悟情感基调
1、 聆听的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？
2、 找出点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？
3、 为了更好的解读的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。老师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读的感情基调。而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
4、 请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。
古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握的情感基调。
（二）、走进美术世界，感悟情景交融
1、 复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示中相关的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。
2、 学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使更生动。
3、 质疑：为改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。
4、 随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿语言特色的写作能力。
新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）、与柳宗元同游
1、 请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。
2、 学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。（由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。）
我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力
（四）师生共同总结本课学习
1、 教师总结：是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是。
2、 宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？（李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……）
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对内涵的拓展延伸。
附板书设计
一幅寂静清幽的山水图画——情景交融
一部游踪清晰的风光片——移步换景
一首抑郁忧伤的古典乐曲——感情基调
小石潭记说课稿6
各位评委、老师：
早上好！
我是新登镇中学的XXX。
我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
教材的地位和作用
第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
教学方法
罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。
教学对象分析
（一）学情分析：
我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。
（二）学法指导：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的`兴趣；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。
课前预习
1、通读课文，借助工具书给生字注音；
2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。
教学过程
（一）、创设情境、导入课文
伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件展示课题。这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。
（二）、走进作者，了解写作背景
1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。
我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。
（三）、走入《小石潭记》
1、朗读课文
1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；
2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；
3）学生齐读，然后男女学生朗读比赛。
古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
2、细读课文、疏通文意
1）小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
2）集体质疑
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）
新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。
3、当堂检测
发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。
（四）与柳宗元同游
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1）投影问题，引导学生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。
本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。
2、学做导游，介绍“小石潭”
1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
2）请4——5名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）
新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
（五）品味文章，与柳宗元对话
精读感悟，体会以景写情的写法
1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：
如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2）深入探究，走进柳宗元
王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）
新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（六）师生共同总结本课学习
1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？
教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。
（七）布置作业（二选一）
1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。
这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸。新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。
2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。
小石潭记说课稿7
各位同仁：大家好！
我今天说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文。下面我将从几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材分析：
本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，它能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，我认为意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学目标设置：
1、知识能力目标：
1）积累文言文词语，掌握实词的用法和意义。
2）了解作家作品的常识，能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力，疏通文意。
3）学习本文对景物入微的观察，细致的描摹的能力。
4）能正确、流利的朗读及背诵全文。
2、情感与价值观目标：
1）理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。
2）体会作者笔下的永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
（设计意图：依据新课标对语文教学的要求。）
三、重难点的确定：
本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主的写作特色，这应是学习的重点。其次，疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄，寓意深刻，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。
四、学情分析：
八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高。所以，在教学中，要注意朋友兴趣。
五、教法设想
罗素说过：“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。
六、学法指导：
1）教学千法，朗读为本。特别是文言文，“读书百遍，其意自现”，多读是关键。
2）质疑法和讨论：有疑才会去探索，讨论能明辨是非。
3）点拨法：难点的突破还靠教师巧妙的引领和点拨。
4）卡片制作：知识复习巩固。
七、课时安排：3课时
八、教学准备：多媒体课件
九、教学过程：
（一）、导入：
（导语：中华大地，山川秀美。“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。”多少文人墨客，倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》，使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修一篇《醉翁亭记》，让滁州醉瓮亭名扬天下；范仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情，让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在贬居永州期间，他写下了著名的《永州八记》，《小石潭记》是其中的珍品。让我们跨越时空，与柳宗元一起同游“小石潭”，去领略永州优美的风景吧。）
（设计意图：引用本导语意在激发学生学习的兴趣。）
（二）、走近作者，了解背景：
（课件出示：图片《江雪》引出作者，学生参考注释及已有的资料，了解作者作品以及背景资料，并在小组交流。交流之后，课件呈现有关资料。）
（设计意图：培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）
（三）、整体感知课文内容：
1、播放课文朗读（要求学生听范读，给生字注音，扫清文字障碍，把握句读停顿。）
2、学生自读课文（读熟，读流利。）
3、抽读、齐读（要求：读准字音、吐词清楚、声音洪亮；读出句读、读出语气、读出情感。）
（设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文教学朗读为先，诵读是基本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。）
（四）、自主探究，疏通文意。
形式：四人小组合作学习，参考资料和课后注释，疏通文意。圈点勾画疑难句子，小组讨论，如还不能解决的难句，全班讨论，老师在点拨，同时老师强调重点词句的理解翻译。
（设计意图：教会学生自学，培养学生自学的习惯和能力，培养合作意识。）
（五）、课堂检测：（课件出示练习题）
1、解释下列各句中加点的词语：
1）从小丘西行百二十步（ ）
2）斗折蛇行，明灭可见。（ ）（ ）
3）心乐之（ ）
4）参差披拂（ ）（ ）
2、一词多义：
“以”、“可”、“清”、“许”等
3、翻译句子：
1）凄神寒骨，悄怆幽遂。
2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
3）其岸势犬牙参互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明灭可见。
（设计意图：检验学生自学情况，调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。）
（六）、与作者同游：
1、再读课文，理解课文作者抓住景物特征写景的写法：（投影问题，引导思考）
1）本文写景条理清楚，作者是按什么顺序来写的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特点？作者是怎样写的？
（小组讨论，学生回答，教师评价并板书明确。重点品读二自然段）
（设计意图：引导学生去探究写作特点，感受小石潭的幽静。）
2、学做导游，介绍“小石潭”。（教师先作示范，学生仿写：课内如完不成，课外继续完成）
1）选一处文中自己最喜欢的`景，设计一段导游词，可以发挥想象，做形象的描述，以引起“游客”游览的兴趣。
2）请3——5名同学给全班同学导游。
（设计意图：培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。）
（七）、品味文章，与作者对话：
1、精读感悟，体会以景写情的写法。
1）教师引导学生进入情景，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以来，多少文人墨客对小石潭称赞不已。如果你也坐在潭边，你会有什么感受呢？
2）深入探究，走进柳宗元：
面对如此美景，作者却是如此忧伤，文中哪句体现了作者的情感呢？你能不能结合背景，分析一下作者的忧伤从何而来呢？
（设计意图：按新课标的要求：“学生对作品中感人的情景，能说出自己的体验”，而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料理解文中包含的情感，就是寓情于景。这样来突破难点。）
（八）、师生共同总结反思：
1、学了这一课，你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
2、通过对课文的分析及作者的了解，你有什么启发？
（九）、课外作业：
1、根据写作思路背诵课文
2、翻译全文。
3、收集已学过的写景的古代诗文，并欣赏。
4、做知识卡片。
附板书设计：
发现小潭 闻声 取道 见形 移步换景
潭水：清澈 侧面描写
潭中景物 特写镜头
游鱼：动静结合
《小石潭记》 浮身：曲折蜿蜒
小潭源流 形象比喻
岸势：参差不齐
潭中气氛 幽深冷寂 寓情于景
小石潭记说课稿8
说教材
１、教材地位和作用：
《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二课时进行教学。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
２、教学目标：
根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：
⑴知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。
⑵技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
⑶美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
⑷情感目标：把握作者的感情变化。
３、教学重点、难点：
⑴重点：
①掌握课文的记叙顺序。
②学习综合运用多种技细致描写事物的方法。
⑵难点：体会作者思想感情的变化。
确定依据：根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。
说教法
这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入→出示目标→启发提问→教师点拨→讨论探究→总结扩展→布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的知识，体现学生的主体作用。
说学法
在教师的`引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。
说教学程序
一、导入
我设计的导语是：“如果你疲惫，如果你烦闷，不妨到大自然中走走……”在第三单元的学习中，同学们己经树立一定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应该保护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。
二、展示课题和学习目标
目的是让学生明确本课学习的方向。
三、整体感知
１、播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的情感，初步了解课文内容。
２、自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。
３、默读课文，把握内容，掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。
四、研读，探究
１、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高学生的审美，析美的能力设计的。
２、作者如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。
在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。
根据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组讨论，教师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。
五、总结、扩展
总结和扩展设计为：
总结：本文生动描绘小石潭的优美景色：小石潭结构奇特，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。
扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。
总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。
扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用，应用细致观察到到实际的写作中去。
六、布置作业
１、一词多义（略）。
２、翻译句子（略）。
作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。
