作为一名教学工作者，经常需要准备教案。教学计划是教学活动的基础，发挥着重要作用。那么你知道如何编写正式的教案吗？以下是小编精心整理的《找规律》教案（10本精品）。希望能给大家一些参考和帮助。
《找规律》的教学设计第1部分
教学目标：
1。通过物体的有序排列，学生可以初步了解简单的排列规则，并根据规则指出下一个物体。
2。通过涂色、放置学习用品等活动激发创新意识。
3。让孩子在数学活动中认识到数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
孩子可以通过实践活动发现事物的规律。
教学难点：
孩子们可以自己创造有规律的排列。还引导孩子从颜色和形状上发现图案，包括6种教具、教具准备课件、6种不同的动物学具
教学过程：
1。介绍对话和规则感知。
1。孩子们，我们要举办一个聚会。我们要把教室装扮得很漂亮。你想去看看吗？ （思考）请看大屏幕。
2。课件展示了主题画面──孩子们在美丽的教室里跳舞。
老师：请你仔细观察，告诉我们你看到了什么？还发现了什么？
小1：有彩旗、彩灯、鲜花。
小2：有很多孩子在跳舞。
老师：这些彩旗、花、灯笼是随意摆放的吗？
盛：不用了，正常。
老师：按照一定的顺序排列，有规律地排列。事实上，我们在日常生活中经常会遇到一些模式。在本课中，我们将用数学的眼睛来寻找生活中的模式。
2。引导探索，了解规则
1。展示课件中的彩旗图片。
老师：我们先来看看彩旗的排列图案。
（彩旗红黄交替出现，最后一面没有颜色。） 老师：猜猜这面彩旗是什么颜色？
小1：是黄色的。
小2：下一个是黄旗。
老师：大家都猜是黄旗，看看你猜对了（点击鼠标，最后一个旗变成黄色，孩子们欢呼）。真是个猜测！你怎么认为？
幼：因为小旗是按照红、黄的顺序摆放的，所以红旗在后，黄旗在后。
老师：。如果要求你按照找到的图案对彩旗进行分组，将有助于你更清楚地看到彩旗排列的图案。你打算怎么划分呢？谁来指点一下？为何如此分裂？ （小旗子就这样成群地反复出现，图案非常清晰。）
2。课件上展示了五颜六色的鲜花、灯笼和孩子们的队列的图片。制图师：彩旗的规则我们已经找到了，但是彩花的摆放、灯笼的摆放、孩子们的队列有什么规则呢？下一朵花和下一盏灯笼是什么颜色？ ，下一个孩子会是男孩还是女孩？如何将它们分组？将你发现的秘密悄悄告诉你的同桌。 （幼儿思考、交流） 师：谁愿意向全班宣布你的发现？
年轻1：七彩花朵按照绿花、紫花、绿花、紫花的顺序排列，所以下一朵花是绿色的。
孩子2：灯笼按照紫色、红色、紫色、红色的顺序放置，所以下一个灯笼是紫色的。
孩子3：孩子们按照男孩和女孩的顺序排列，所以下一个孩子是女孩。
如何将它们分组？ （根据学生的回答，随机点击，就会出现正确的分组。） 3、小结：彩旗、灯笼、彩花、孩子们的队伍的摆放，都是按照一定的顺序重复排列的。我们将这样安排它们。说是正常的吧。
3. 智力突破关卡，应用规则。孩子们真是有能力。他们很快就找到了彩旗、鲜花、灯笼的排列图案。接下来我们就来玩闯关游戏。你有信心吗？
(1) 第一级：猜猜接下来会发生什么？ （出示课件，幼儿回答这是什么图案，接下来是什么。）教师问：比较一下，第一组和第二组的图案有什么不同？
总结：（1）一种是2个一组，一个是3个一组，（2）只有颜色的规则，还有一种是颜色和形状都有的规则。 （要点：比较，让孩子认识到规则可以是单层的，也可以是多层的，可以是2人、3人一组，可以体验到规则的多样性。
(2)第二级：涂刷一次。
(1)展示课件老师：同学位我表现得很好。接下来你能按照规则涂色吗？同时课件会提供例3。
老师：告诉我你是怎么应用的。 （指定子报告）（2）。老师：你们还想参加填色比赛吗？
老师：第3题谁发现了还有其他的规律？ （引导学生从颜色和形状上发现图案。）
(3) 为了看谁能更快找到，可以展示课件，让孩子们找出下一张图片是什么，并通过命名来反馈。
(4)活跃课堂气氛，从歌曲中找出规律。
展示课件和音乐《幸福拍手歌》并要求孩子们唱歌跳舞。
4。联系生活，寻找规律
1。规律的事物往往会给人一种美感。让我们一起领略规律之美。课件显示图片。
2。模式在我们的生活中确实无处不在。你能发现我们周围隐藏的模式吗？提供课件：寻找隐藏在我们周围的模式。学生回答道。 （教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。） 4、把手放在上面：（小设计师）我们已经知道了一些规则，孩子们可以自己创造新的规则吗？和学习用品一起摆放吗？
学生们把手放在姿势上，老师检查，好的及时表扬。
报告。课件展示学生的作业。
5。您对课程总结满意吗？老师也很高兴。通过这节课，你有什么收获吗？谁能告诉你你收获了什么？
老师：除了根据事物的颜色、形状来找规律外，生活中的图片、动作、声音也有很多规律。勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的图案。只要我们善于观察，我们就会发现很多美好的东西。只要我们努力创造，我们的生活就会更加美好！
找规律教学设计第二部分
【题目】找规律（江苏教育版小学四年级）
【教材简介】本课教学内容为江苏教育出版社四年级上册找规律单元第一课。第48~49页示例1，尝试一下，“想一想，做一做”。 《寻找规律》是学生第一次接触寻找规律的数学内容。其目的是让学生发现两个物体一一排列的数量关系的规律，并用它来解决生活中简单的实际问题。例题让学生观察分析有趣的童话故事中晒干的手帕数量与回形针数量、小白兔数量与蘑菇数量、栅栏块数量与木桩数量之间的关系情况。发现存在的数学定律。 “试一试”让学生操作学习工具表达上述相关现象，引导学生进一步认识规律，沟通不同现象中的规律，帮助学生理解相应的数学模型。 《思考一下》让学生在生活中找到类似数学规则的例子，进一步开阔思路，理解更清晰。 《Think、Do、Do》继续呈现一些包含相同规律的生活现象，让学生在直接运用规律回答相关问题的过程中巩固和加深理解。问题3还可以让学生体验生活现象的复杂性和多样性，增强思维的灵活性。
【目标预设】
1，让学生体验探索间隔排列的两个物体的数量关系的过程，以及类似现象中的简单数学规则，初步了解和理解数量关系的规律物体间隔排列，并初步学习连接发现的规则。解决一些简单的实际问题。
2，使学生在探索活动中初步培养分析、比较、综合、归纳等思维能力。
3、让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，培养从数学角度分析生活现象的初步意识和初步能力；产生对数学的好奇心，逐渐形成与他人的合作意识和学习的自信心。
【重点难点】
1。让学生找出“两个物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1”的规律。
2，用适当的方式描述这个模式。
3。用规律来解释生活中的现象，解决生活中的问题。
【设计理念】整个课程设计力求凸显“发现”的味道。充分挖掘教材的文字资源，引导学生通过观察、分析逐步积累感性知识，理解规律，然后用问题引导学生进一步思考、综合总结，发现交流规律。无论是表达音程的规律排列，还是解决实际问题，都尊重学生的方法和个体特点，凸显过程中的数学思维。培养发现规律、遵循规律、利用规律的理性精神和规则意识，追求“有基础、有礼貌、有效果”的数学课堂。
【教学流程】
1.情境介绍，“每两个物体之间夹着另一个物体”的初步感知。
老师：同学们，这个月的教师节，老师收到了一份非常漂亮的礼物。让我们一起欣赏吧。 （老师拿出一个纸箱，露出上面的两只纸鹤，一红一绿）这是……
老师：对了，猜猜下一个是什么颜色？ （学生猜，老师拉出下一只红纸鹤）
老师：（老师拉出下一只纸鹤，固定一端，使纸鹤串垂直展示在学生面前）。事实上，老师的神秘礼物是一串纸鹤。 （指着纸鹤）它们是怎么排列的？
老师引导学生：一红一绿间隔排列。
老师：最后一只纸鹤是...
生：红色。
老师：它的颜色和第一只纸鹤一样…… 学生：一样的颜色。
老师：这位同学的审美能力非常好，开头和结尾都做到了吻合。那么，这样排列的纸鹤到底是红一点还是绿一点呢？其间的模式是什么？今天我们就一起来学习一下规则。 （黑板主题：寻找规律）
【设计意图：学生理解“--间隔排列”的概念有点困难。老师创造了一个看似简单的纸鹤欣赏环节，让学生直观地了解间隔排列的例子。通过情感语言和肢体动作吸引学生，注重倾听学生的每一个回答，引导学生由浅入深、由表及里，在头脑中建立“一一区间”的观念。它体现了存在规律的普遍性和数学源于生活的普遍性，从而激发了学习新知识的欲望，并相应地引入了新课程。 】
2。观察主题图，独立探索
1、观察挂图，初步感知
（1）讲：其实，这样的排列现象在我们的生活中是很常见的。请看大屏幕，看看图上画的是什么？
学生回答，老师在黑板上写：回形针、手帕；兔子、蘑菇；木桩、栅栏。
老师：同学们，看夹子和手帕、兔子和蘑菇、木桩和栅栏是怎样排列的。先看看，数数，然后在群里讨论，看看能不能发现什么？
2，找出两个物体之间的排列模式。
(1)学生汇报，老师一一分析学生的汇报。
老师：我们先看看木桩和栅栏的排列有什么特点（木桩和栅栏放大图）？
生：一一一木柱一栅栏，
老师：每根木桩都代表栅栏吗？这里有多少个木桩？有多少栅栏？ （老师在黑板上写数据）最后一个木桩后面有栅栏吗？栅栏周围有多少根木桩？ （每两根木柱之间有一道栅栏）两端分别是什么？
老师：谁能解释一下观察到的木桩和栅栏的排列特点吗？
讨论总结：木桩和栅栏一一排成一排。每两个木桩中间有栅栏，两端也有栅栏。
将兔子和蘑菇、夹子和手帕的图片放大，说说排列的特点。
结论：兔子和蘑菇一一排成一排，每两只兔子中间有一个蘑菇，两端都有兔子。
夹子和手帕一一排成一排。每两个夹子中间有一个手帕，两端都有夹子。
(2)观察：这三组物体的排列有什么相似之处？
老师：根据学生对摄像头黑板的回答，排列在两端的物体称为两端物体；排列在中间的物体称为中间物体。
共同点总结：两个物体，间隔排成一排，两端有相同的物体。
老师：仔细观察黑板上两种物体的数量，看看你能有什么新发现？与小组中的同学分享您的想法。
默认：兔子比蘑菇多1个，木桩比栅栏多1个，夹子比手帕多1个。
师：谁能概括一下？
通过刚才的观察和研究，我们发现有两个物体一一排成一排。如果两端的对象相同，则两端的对象数量比中间的对象多1。
【设计意图：自主学习，通过数数、看一看、整理清单的探索过程，可以让学生初步感知间隔排列的两个物体排列有规律，且数量差为1。初步培养学生在分析数据过程中发现和总结规律的能力，体现数学方法的培养。全班交流让学生分享探索成果的同时体验成功的喜悦。 】
3。动手操作、类比分析、验证规则
1、问题：两个物体一一排成一排，两端的物体是一样的吗？ 我们还需要进一步验证。你打算用什么方法来验证呢？
默认学生：摆或绘图
老师：接下来让学生自己验证一下，数一下两个物体的数量之间的关系。与小组中的朋友讨论您的验证过程。
2、动手验证
学生一边动手操作，一边老师检查。要求两名学生将他们放置或绘制的东西放在物理投影仪上，并要求学生谈论他们选择了哪两个物体以及如何放置它们。 （例如，学生说出每两根小棍子之间放置的一个圆盘。）你得出什么结论？
3，后续问题：这和之前发现的规律一样吗？有什么不同的例子吗？
小组报告结束后，两个人组成一个小组，按照示范同学描述的流程，互相轻声交谈。
（讲完后提醒学生收起学习资料）
4。看看老师收到的礼物，谁能告诉我它们的排列规则？
【设计意图：发现规则后，再验证规则，培养学生严谨的学术态度和对规则的科学理解。并反思：为什么会出现这样的模式，并进入深入讨论的过程。推而广之，我想到了生活中大量类似的规律的应用，初步感知到规律的广泛应用和价值。 】
4。联系现实，寻找生活中的这种模式
老师：通过刚才的学习，老师发现你不仅有一双善于发现的眼睛，还有一双灵巧的双手。那么你的生活中还能发现这样的常态吗？请学生讨论一下。 （5根手指之间有4个空隙，4排课桌之间有3个空隙，放学后的队伍，学校里种的树等等）
老师：老师在生活中也发现了一些这样的规律。你想看一下吗？您能谈谈其中包含的规则吗？ （课件制作）
【设计意图：知识来源于生活。当学生发现这样的规律在生活中无处不在时，学生的学习兴趣就会被极大地调动起来。 】
5。解决问题，拓展规则
1、老师：生活中这样的模式还有很多。现在就让我们到路上去看看吧。 （出示“想一想，做起来”的问题1）
道路一侧有25根电线杆。每两根杆子之间有一个广告牌。总共有多少个广告牌？
老师：这里的电线杆和广告牌是怎样排列的？
老师：现在告诉我们物体排列在哪里？
需要一个位于中间的对象...
老师：多少钱？你怎么想？
老师：如果把题目的已知条件改成25块广告牌，那么有多少根电线杆？比较这两个问题，它们之间有什么区别？
总结：两题的物体排列是一样的。不同的一个告诉我们两端的对象需要中间的对象，另一个告诉我们中间的对象需要两端的对象。
2，解决了路边的问题，现在我们把注意力转向木匠，请用我们今天学到的知识来帮助木匠解决这两个问题。
展示练习（2）：一块木头锯三次，可以锯成多少块？
老师：是吗？我们来看看（动画演示）。谁能解释一下用我们刚刚学到的规则锯木头？
老师：如果你要把它锯成6段，你需要锯多少次？出生：5次
3、老师：真好。我们的孩子的游戏也经常出现这样的问题。
出示问题：5 个女孩站成一排玩游戏，每两个女孩中间站一个男孩。需要多少个男孩？学生：回答。
老师：你觉得怎么样？如果 5 个女孩围成一圈玩游戏，每两个女孩中间站一个男孩，需要多少个男孩？
学生通过猜测、思考、绘画或围坐在一起解决问题。老师通过课件的演示让学生明白：男生和女生一一排成一排，中间男生比女生少一个；当他们围成一个圆圈时，人数相等。
【设计意图：通过有趣、有思想的分层练习，加深对“一对一区间排列及其解题策略”的理解，提高认知，形成灵活的解题策略，达到实用的目的。应用我们所学到的知识。”目的是提高数学综合素质。通过排队游戏和原球串，加深对一一排列的两种物体的理解。然后提出要求，有意识地设置认知障碍，制造思维冲突。拓展对“两种物体”的理解——将物体间隔排列成一圈，且两个物体的数量相等。”这种“封闭的间隔一对一排列”是一个延伸的问题，与之相呼应来来回回很有趣。】
5。课堂总结、课后延伸
老师：今天这节课我们一起学了什么？你发现了什么模式？
师：是的，其实规律现象可以说是无处不在。只要我们善于观察，就一定能够发现很多规律，解决很多问题。
6.问题
老师还准备了一个问题让你思考：盒子里有一些红色和绿色的纸鹤，用绳子一一排列起来。有5只红色纸鹤。绿色纸鹤一共有多少只？
学生讨论研究
【设计意图：有趣、实用、熟悉的生活问题，能让学生感到亲切并愿意探索。层次清晰、典型实例齐全的习题可以让学生认识到很多事物都有相同的规律，很多生活问题都可以通过运用“规律”来解决。在探索问题的过程中，学生可以学会从局部观察中发现规律、类比等一切事物；从简单熟悉的事情入手，接收灵感，找到解决复杂问题和未知问题的方法；引导学生准确掌握变化规律；创设开放式问题，培养学生的创新能力和创新思维，将课堂气氛推向高潮。 】
《找规律》优秀教学设计第三部分
教学目标：
1。让学生通过观察、实验、操作、猜测、推理等实践活动发现事物的排列规律。
2。培养学生初步观察、推理能力以及运用规则解决实际问题的能力。
3。培养学生发现美、欣赏美的意识和创新能力。
教学既重要又困难：你可以学习如何找到简单的规则。
教具准备：
1。多媒体课件。
2。三角形、正方形、圆形各10个
（课前对话：放松心情，拍着胸脯大声对自己说3遍我是最棒的，为教学规则铺路。）
教学过程：
1。新课程介绍
老师知道每个人都是最棒的。现在我们来玩一个猜形状的游戏。老师的包厢里有两种形状，圆形和方形。老师随机挑选一个并想知道它可能是什么以及它可能是什么。 ？只要把它拿出来贴在黑板上就可以了。第二次呢？第三次呢？第四次呢？ （学生找到规律后越来越快）我们来谈谈为什么越来越快！
学生回答。
如果类似的事情按一定顺序重复，则意味着存在某种模式。在本课中，我们将学习寻找模式并在黑板上写主题。
2. 教授新课程。
1。生活中有很多规则。你看，胜利小学一年级六班的教室里正在举办晚会？现在，我们和两位同学一起讨论一下图中的图案。 （课件制作）
2。报到：旗帜、灯笼、鲜花、同学
3。探索规则
①课件展示彩旗图片
老师：那么我们先来看看彩旗的排列方式。
老师：猜猜下面的一面是什么颜色？
生：是黄色的。
老师：大家都猜是黄旗，我们看看对不对。 （点击）猜的真准！你怎么认为？
升：因为小旗是按照红、黄的顺序摆放的，所以红旗在后，黄旗在后。
老师：嗯，你说得真好！从颜色上看，按红色、黄色的顺序排列。
老师：如果分几组，你会怎样分？分割后，我们可以清晰地看到彩旗的图案。
学生可以畅所欲言。如果没有学生说出来，老师就自己分。
老师：我分享一些观点。 （按照你说的划分就行了）
老师：现在我们把彩旗分成了这么多组，谁能告诉我每一组是怎样的呢？
健康：一红一黄，两组为一组。
老师：嗯，你说得很好！小旗是一红一黄两组一组，然后是一红一黄两组，再然后是一红一黄两组。出现了同一组。谁能用一个词多次替换它？
生：反复出现。
老师：真是太神奇了。它帮助我们解决了这个大问题。 （板书：重复）
老师：谁能大声解释一下彩旗的规则？
老师：我们一起来解释一下彩旗的规则吧？
② 课件展示灯笼图片
老师：彩旗的图案我们找到了，那么放灯笼的图案是什么呢？将你发现的秘密悄悄告诉你的同桌。
（学生思考和交流）
老师：谁愿意把你的发现告诉全班小朋友？
学生1：通过观察我知道下一个灯笼是紫色的
老师：你能告诉我插灯笼的规则吗？
学生1：灯笼按照紫色和金色的顺序放置，所以下一个灯笼是紫色的。
3。巩固实践。
1。下一篇是什么？课本例2.展示课件，让学生回答这个图案是什么，下一个图案是什么。
2。填色游戏。
(1) 只说不画。
(2) 先小组讨论，然后练习问题 2。
3。做一个秋千。 （小小设计师）
学生摆姿势，老师检查，好的用相机拍照。
报告。
4。发散练习。三角形，圆形，圆形，三角形，接下来怎么放，有规律的想一想（只用三角形和圆形）回来汇报。
5。定期为优秀学生鼓掌和祝贺。
4。概括。
1。学生寻找周围的模式。
2。展示生活中的图案图片，欣赏它们，感受图案之美。总结：只要我们善于观察，我们就会发现很多美好的东西。只要我们努力创造，我们的生活就会更加美好！
5。解决生活中的问题。
工人叔叔想在马路一侧每两根电线杆之间安装一个广告牌。现有电线杆20根。需要多少个广告牌？
教学反思：
“寻找规律”是新教材中的一个独立单元。作为新单元的第一课，“找规律”非常重要。该单元慢慢地从视觉图案排列规则和颜色交替规则过渡到抽象数字序列规则。如果这节课掌握不好，就会给学生以后继续学习造成障碍。
本节课，为了激发学生的兴趣，我用猜图形的方式引导学生积极参与学习活动。只有用大脑去发现规律，他们的猜测才能越来越快。在新的课堂上，首先让孩子发现图案，然后通过说话、绘画、摆姿势等各种活动吸引孩子的注意力，让孩子主动参与学习，引导学生发现、感知图案。模式。 ，培养学生的观察能力、实践能力以及学生的创造意识，激发孩子的挑战欲望。最后让学生欣赏生活中的图案图片，学生感受图案之美。本班孩子们整体学习效果良好。孩子们的思维大多紧随老师，学习兴趣浓厚。
值得修改的地方：如果可以的话，可以更多地通过实物投影来展示学生实际创作的规律。尤其是张老师提到的让好学生的作品展示出来，给他们一个成功的体验，效果会更好。姜老师提到，可以用相机把学生的作品拍下来，立即通过多媒体传输到电脑上，让学生评价、欣赏。也是值得思考和改进的。
《找规律》的教学设计第4部分
教学内容：
江苏教育版五年级第一册第59页例题及对应练习
教学目标：
1。学生能根据现象探索和发现简单周期现象的排列规律，并能用文字描述。
2。学生能利用除法方程按规律预测现象的后续发展，并能根据余数正确做出判断。由此，我们对法律的确定性有了深刻的认识。
3。学生主动体验自主探索、合作交流的过程，在探索规律的过程中了解数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学难点：
根据余数做出正确判断
1。感知和描述规则
1。导入猜图，感知规则
(1)猜形状
(2) 说说规则
我们可以说圆形、三角形和正方形是三个一组，按顺序排列的。
（在黑板上写：三个人一组，按顺序排列。）
2。描述规则并巩固理解
这些图形是如何排列的？ （屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圆形四个为一组，按顺序排列。媒体：对这些图形进行分组和圈出怎么样？
（）（）
一个三角形和两个圆形，按顺序排列。媒体：分组圈
3。总结和启发性问题
日常生活中，有很多规律性的现象反复出现。在本课中，我们将研究这些安排中的常见问题。
2。勘探利用规则
1。例：如果黑板上的图形这样排列，第17个图形是什么？
(1) 你能做到吗？按照你的方式去做。
(2) 完成了吗？与四位同学讨论。
(3) 你觉得怎么样？
173=5……2（黑板）
a：计算公式说明
17 是什么意思？ （17是黑板上写的总数）为什么要除以3？ （板书3↑一组）
商5是什么意思？ （这样有5组）（板书：○○组）
余数2是什么意思？ （还有2个）（板书：——）
b：精确定位
也就是说，第17个人物属于哪一组？第六组第二名。为什么是第 6 组？ （因为还有2组5个，这2个是第六组的图形）
第六组中的第二个形状是什么？三角形
c：深刻理解
第六组图形老师没有放上来。你怎么知道这是一个三角形？
第一组中的第二个形状是三角形，因此第六组中的第二个形状也是三角形。
为什么看第一组图形就知道第五组图形？
是的，这里每组图形中的第二个图形是一个三角形。第六组中的第二个图形也必须是三角形。
(3) 验证
你说的有道理，我们再证明一下。 （板书：出六组数字）
(4) 总结：
看来我们不仅可以用摆法来知道数字17，还可以用除法来确定。您喜欢使用哪种方法？
我们用除法来计算第17位数字，那么其他编号的数字例如第19位、24位数字是否也可以用除法来判断呢？看来可以用除法来判断这些图形哪个是哪个。
2。看公式判断
看来我们要想知道这组中的某个人物是什么样的人物，首先要看看它是属于哪一组的。这里老师有几个计算。你能根据计算来判断吗？
253=8……1303=10713=23……2
学生们在判断自己属于哪一组时，都在看什么？如何根据商来判断？共3页，当前页123 五年级数学第一册《找规律》教学设计、讲义材料、教学反思相关文章：人民教育出版社五课教材分析：分数加减法江苏教育出版社五课数学：《等式的性质》练习3、理解小数练习理解公顷教学设计第四课：数字除以小数北京师范大学五年级卷1《点阵中的规律》北京师范大学五年级教学记录卷1《倍数与因数——数的奇偶性》
《找规律》优秀教学设计第五部分
教材分析：
《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确规定：“发现给定事物中隐含的简单规律”，并给出具体例子。日常生活中，许多有规律的事物都是以有规律的模式存在的，这为从数学角度探索事物的规律提供了很多素材。
教学目标：
1。让学生通过游戏、观察、练习、猜测、推理等教学活动，发现隐藏在事物中的简单规律。
2。通过绘画、摆姿势等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。
3。让学生在教学活动中认识到数学的价值，提高学习数学的兴趣。
4。培养学生发现和欣赏数学之美的意识。
教学重点：从图形中找出规律。
教学难点：找出数量变化图中的规律。
教学过程：
1。探索新知识
1。观察纹理寻找图案
老师：今天老师给你们带来了一些美丽的花。让我们一起欣赏它们吧。 （贴两套红黄花）
问：谁知道接下来会发布什么颜色？ (红色)
问：为什么你猜它是红色的？ （请多人回答）
老师：我们来验证一下你刚才的猜测是否正确。 （三组）
老师：如果你仔细观察这些小花，你会发现它们的排列是有规律的。 （规则写在黑板上）那我们一起来找规则吧（规则写在黑板上）
问：谁能上来把花的重复部分圈起来？ （从前到后提醒，圈红黄）
总结：小花的排列规则是红色和黄色成组排列，然后向下排列。
2。开始寻找模式。
老师：谁能用这些小花拼出另一个图案？ （两个同学来排队，其他人在座位上思考）（黄红黄红）
问：你能找出这组花的排列图案吗？ （黄色和红色为一组，其他组向下排列）
3。改善观察（三人为一组）
老师：把花按照红、黄、黄、红、黄、黄的顺序排列，让学生找出图案。
问：你能说出这组花的排列图案吗？ （红黄黄是一组，一次排列一组）
问题：这和之前展示的两组花朵的图案有什么不同？ （之前的是两人一组，这次是三人一组）
总结：看来不仅可以两个人一组，三个人也可以一组。当然，4个、5个、甚至更多都可以为一组。
2。新的应用知识
问：通过刚才的学习，你能找出生活中其他事物的排列规律吗？
3。总结
总结：这堂课孩子们表现得很好。希望学完这门课后，你能用你敏锐的眼睛去发现生活中更多事物的排列规律。谢谢你们。
《找规律》优秀教学设计第六部分
教学内容：教材第88至89页“寻找规律”。
教学目标：
1。通过物体的有序排列，学生可以初步了解简单的排列规则，并根据规则指出下一个物体。
2。通过涂色、摆放学习用品、装饰教室等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3。让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点和难点：让学生在活动中了解简单的排列规则。会运用“规律”解决一些实际问题，激发学生的创造性思维。
准备教具：录音带、彩带、动物头、涂色卡、绳子。
教学过程：
1。创造情境并引入兴奋
(1) 播放歌曲《新年快乐》。同学们听完这首歌有何感想？
（2）展示主题图——孩子们在美丽的教室里跳舞
仔细看，你看到了什么？这些旗帜、鲜花、灯笼是随意摆放的吗？它们的放置是有规律的，并且是按照一定的顺序放置的。今天我们就来学习一下规则。 （写在黑板上 - 寻找规律）
2。引导探索，了解规则
(1)课件展示彩旗图片，寻找彩旗排列的图案。 （彩旗红黄交替出现，最后一个没有颜色）
(2) 展示灯笼图片和孩子们的排队图。下一个灯笼是什么颜色的？下一个孩子会是男孩还是女孩？将你发现的秘密悄悄告诉你的同桌。
(3) 展示七彩花朵的排列图。教室里也有五颜六色的鲜花。它们的图案和彩旗、灯笼的图案一样吗？你发现了什么？进群讨论。
（4）小结：彩旗、灯笼、彩花的排列以及儿童的队形都是有规律的，按照一定的规则排列。
3。亲力亲为经营巩固发展
(1) 应用
1．要投影真实物体，请出示着色卡 1（教科书第 89 页的“颜色”）。
2。你还想参加填色比赛吗？请拿出另一张涂色卡（教材第89页“Do it”）继续涂色。
(2) 猜一猜
1．放置（设计规则，放置学习工具“○、△、☆”）（学生手动完成）
2。猜一下。 （让学生在实体投影仪上展示自己的作品，并问自己：“孩子们，你能猜出我把它摆成什么图案吗？”让学生回答，如果回答正确，老师会奖励你。）
4。联系生活并应用规则
(1)寻找生活规律：生活有很多规律。还有哪些东西是按图案排列的？谁能告诉我？
（2）用数学解决实际问题：我们一起创造规则，好吗？
5。全课结束了
这堂课你有什么收获？你觉得你学得怎么样？
《找规律》优秀教学设计第7部分
单元教材解析：
本单元主要讲授图形和数字的简单排列规则、算术数列和数组的规则，并应用所学知识解决生活中的实际问题。
寻找规律的内容其实同学们在之前的学习中已经涵盖过。例如，一年级第一学期，他们数1乘1、2乘2、5乘5。数字让学生体验、发现和描述计数过程中的规律。这类填空题经常出现在上学期的试卷中；通过组织20以内的加法表，学生可以探索计算的规则；在理解图形中，也深入了解了简单图形的排列规则。
单元教学目标：
1。通过观察、实验、猜测等活动，学生能够发现图形或数字排列的简单规则，理解规则的含义，能够描述和表达规则。同时，他们可以根据发现的规则进行推理，确定后续的图形或数字。安排。
2。在发现规则、描述和表达规则以及简单应用规则的过程中，学生将培养初步的观察能力、数学表达能力和推理能力。
3。让学生体验到规律在生活中的广泛应用，初步培养学生对数学规律之美的认识。
单元教学重点：
理解排列规则的含义，并能够描述和表达规则。
单元教学难点：
根据发现的规则确定后续图形或数字的排列。
学术分析：
虽然“找规律”的内容是第一次出现在教材中，但学生们对这个内容并不是完全不知道。学生在生活中接触到了一些规律现象，但还没有上升到理论的层面。在学生的生活中，有大量的有规律的安排。在学前教育中，大多数学生也对这方面的知识有了一定的了解。这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已初步掌握了观察和分类的思维方法。这些思维方法的应用将帮助学生更好地学会寻找规律。一年级的孩子非常活泼，思维灵活。这就需要一个情境来引起他们的兴趣，利用学生已有的杂乱知识来引导学生掌握新知识。
课本解析：
教材采用了学生举办聚会的课堂布置情景图，让学生发现彩旗、灯笼、鲜花、儿童的排列图案，让学生初步感受图案。学生分析小旗帜的排列，从色彩的角度发现和表达图案。教材用一组黄旗、红旗组成的圆圈，让学生感受到旗帜规则排列中“一组”旗帜的重要性，并理解图案的含义：图案就是这样的重复排列。 “组”标志。同时，学习如何用语言表达规则，然后让学生发现并表达情境图中的其他排列规则，将重复的操作圈起来，突出规则的“核心”，加深学生对规则的理解。
教学目标：
1。理解规则的含义并能够描述和表达规则。
2。能够根据发现的规律进行推理，并决定后续事物的安排。
3、 感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。
教学重点：
理解规律的含义，能发现简单事物的排列规律。
教学难点：
确定事物的变化规律。
教学过程：
一、 游戏导入
师：同学们，喜欢玩游戏吗？（生：喜欢）这节课就让我们先来玩个游戏，游戏都有规则，你们一定要听好哦！请听游戏规则：老师下达指令说一个词，你们来做出相应的动作。听清楚了吗？（好！）开始！指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；（速度越来越快）指眼睛，猜一猜老师接下来会说什么？请用你们的动作告诉我。（学生做摸鼻子动作）你们都猜对了，谁来告诉我你是怎么猜到的？（指名回答）
师：真棒！你们观察得非常仔细，说得很准确。像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。其实，在我们的生活中也有很多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？这节课就让我们一起学习《找规律》。
（板书课题）生齐读课题。
二、引导探索，认识规律
过度：刚刚同学们在游戏中表现得这么好，老师接下来决定奖励大家，带你们去阳光小学参观一下。你们瞧，为了迎接六一儿童节，阳光小学的孩子们正在布置教室呢！漂亮吗？
1、播放主题图。
师：仔细观察，看看同学们都用了什么来布置教室？（生答：小花，彩旗，灯笼）。图上还有什么？（小朋友）
请大家再仔细地观察一下，它们的排列都是有规律的吗？（是）
2．课件出示彩旗图
让我们先来找找彩旗排列的规律。（按照黄、红重复排列）猜一猜最后这面应该是什么颜色？
师：看看猜的对不对？（点击播放课件）你是怎么想的？（指名说）
师：如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
3．课件回到主题图
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现分享给全班同学？（根据学生的回答随机点击播放课件）
该怎么分组呢？
小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、考眼力，发现规律（巩固练习）
（出示课件）
四、动手操作，创造规律
师：小朋友们的眼力可真不错，那你们的动手能力怎么样呢？能不能创造规律呢？接下来老师就要考考大家。
1．摆磁扣（指名到黑板摆一摆）
师：大家看，黑板上有这么多的磁扣，你能不能从它们当中选择一部分，来创造规律？（找两名同学到前面摆，说一说你的规律，评议）
2．摆学具（小组合作完成，展示）
师：还有没有想摆的？都想来，那么就用你手中的学具和你的同桌合作，创造规律。
3．涂一涂（书中85页做一做）
师：同学们创造的规律可真美啊，大家看，这些小花美不美？你能不能让它们变美丽呢？说说你的好方法。（指名说）发挥你的想象，拿着你的水彩笔，选择你最喜欢的颜色，到书中涂一涂吧！
五、联系生活，寻找规律
师：在生活中，在我们的身边，还有许许多多有规律的事物，小朋友们还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说一说？
六、欣赏规律的美
师：老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。
师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！
（播放课件）
七、总结
师：同学们，说说这节课你有哪些收获？（学生回答）
师：同学们的收获可真不少！今天我们学习了《找规律》，你会发现，数学就在我们身边，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。
板书设计：
找规律
一组一组 重复排列
《找规律》的教学设计 篇八
一、教学内容：
小学一年级数学下册教科书85页内容
二、教学目标：
1、通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。
三、教学重点：
理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
四、教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
五、教学准备：
教具：多媒体课件
学具：涂色纸片、水彩笔
六、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入
1、音乐导入，开展课前热身运动。
2、引导学生说出在活动中你的发现，并提示课题。（板书：找规律）
（二）、教学新知
1、教学例1
（1）、引导学生观察情境图。
（2）、引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列就是有规律的排列。（板书：找、按顺序、重复出现）
（3）、按发现的规律在图上圈一圈。
小结：像这样按照顺序一组一组地出现的排列就是有规律地排列。准确地发现规律中不断重复出现的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
2、巩固练习
（1）、涂一涂、画一画
出示知识运用第1题。
（2）、摆一摆
出示课件上的练习2
让学生先找规律，再让学生上黑板摆出来。
（3）、呈现第85页“做一做”，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动手涂一涂。
完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。
3、联系生活实际找规律、欣赏规律带给我们的美。
三、全课小结
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创造规律。希望同学们课下找一找你身边有规律的事物。
找规律教学设计 篇九
教学目标：
1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
使学生在活动中认识简单的排列规律。会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教具准备：
录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
（一）播放歌曲“新年好”，听了这首歌，同学们想到了什么？
（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞
仔细观察，你看到了什么？这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习规律。（板书——找规律）
二、引导探索，认识规律
（一）课件出示彩旗图，来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）
（二）出示灯笼图和小朋友的队列图，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（三）出示彩花排列图，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
（四）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手操作、巩固发展
（一）涂一涂
1．实物投影，出示涂色卡1（课本第89页“涂一涂”）。
2．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（二）摆一摆，猜一猜
1．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）
2．猜一猜。（请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”自己请同学回答，答对的，老师给予奖励。）
四、联系生活，运用规律
（一）联系生活找规律：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？
（二）用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗？
五、全课结束
这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？
找规律教学设计 篇十
教学目标：
1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
教学重点：
学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。
教学难点：
学生能用恰当的方式表述找到的规律。
课前准备：
每小组若干小棒和圆片，课件，表格。
教学过程：
一、创设情境，探索规律：
1、寻找规律：
出示例题里的场景图
师：从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着规律，今天我们就一起来学习找规律。
师：每幅图中两种物体是怎样排列的？
师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最后，我们把它看作“两端的物体”，手帕排在中间，我们把它看作“中间的物体”。
谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么？
2、探究规律：
师:看到这三组排列，你还想提出什么问题？
课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系？（先独立完成表格，再在小组里说一说）
两端的物体 数目 中间的物体 数目
夹子 手帕
兔子 蘑菇
木桩 篱笆
你发现了什么规律？在小组里说一说。
小组汇报。
三、动手操作，验证规律：
1、师：是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？下面我们动手验证一下。
2、动手操作：
课件出示要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。
3、集体交流：
师：谁来和大家说说你是怎样摆的？你发现了什么？
小结：其实这里的小棒就可以代表一切两端的物体，圆片就可以代表一切中间的物体。像这样排列，它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多1。
四、联系实际，应用规律：
1、列举规律：
师：生活中你见到过有这种规律的现象吗？
2、应用规律：
（1）基本练习：
①出示一组排列。
填空：两端的物体是（ )，中间的物体是（ ），（ ）比(）多1个。
②这根绳子被打了6个结，这根绳子被分成了多少段？你是怎么想的？
③经过了15个白天，那么经过了多少个黑夜？
（2）变式练习：
①间隔问题：（课件出示刘翔跨栏图）
师：看！这是谁？刘翔在2004年雅典奥运会上一举夺得男子110米栏的冠军，成为中国人心中的骄傲。其实在刘翔的运动场地上也有咱们今天研究的规律呢。
出示：110米跨栏，10个栏中间有多少个间隔？
②锯木料问题：想想做做第2题
把一根木料锯3次，能锯成多少段？
引导学生用图表示出锯木料的过程，再结合所学的规律来分析。
③圆周问题：
欣赏：西湖苏堤春晓图
师：人们常说，上有天堂，下有苏杭，杭州的美在于西湖的美，前人在苏堤的岸边栽了一行柳树，再在每棵柳树中间栽一棵桃树，这样就有了“桃柳夹岸，桃红柳绿”之说。
如果在西湖的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
a:质疑：有的同学说74棵，有的同学说75棵，还有的说76棵，那像这样栽柳树和桃树，它们的棵数之间到底有什么关系呢？
b:探究规律：你们能想办法找出来吗？在小组内试一试。
c:汇报小结：谁给大家介绍介绍你们小组想到的方法，你们发现了什么？
小结：把桃树和柳树像这样栽成一周，桃树和柳树的棵数怎么样？那在西湖的一周栽75棵柳树，中间间隔着栽桃树，可以栽多少棵桃树？
d:对比联系：
师：前面发现间隔排列的两种物体，两端的物体比中间的物体多1，而在圆周上，它们为什么又是相等的呢？
（课件演示：把直线转化成圆周，两端的物体重合）
④机动练习：
师：国庆节就要到了，学校计划在校园主干道一边按照一一间隔的规律来摆设鲜花美化校园。（课件出示图）
有25盆蓝花，猜猜看有多少盆红花？你是怎么想的？还有其他的想法吗？
师：大家想到了三种方案，这些方案都是可行的，看来，你们要是做美化设计师还是挺称职的。课后大家可以利用今天学的规律来设计美化教室或者自己的卧室。
五、总结评价：
师：今天我们研究了一些排列的规律，当我们面对新的事物或者更复杂的情况时，要学会寻求方法来探索规律解决问题。
